Zjisti jméno české skupiny

Při hudební výchově jsme opět trochu počítali, trochu pracovali s technikou a tak trochu šifrovali... 

V příloze přikládám pracovní listy s menší a větší obtížností. Testováno v 5. a 8. ročníku. 

Výsledek mně můžete poslat na khas@zsstankov.cz :)

Poprvé ve třech (a někdy i ve čtyřech)

Tento týden jsem poprvé absolvoval s mojí třídou osmáků schůzku Učitel - Rodič - Dítě. Bylo to sice náročné jak časově, tak psychicky, ale zároveň to bylo moc fajn. Také rodiče tuto formu schůzky ocenili (oproti klasické hromadné). Mám ale po tomto týdnu jeden velký otazník. Jak nejlépe a jak co nejefektivněji následně pracovat se získanými informacemi.

Poznávačka při hudebce...

Začal školní rok a jsem rád, že se zas mohu s vámi tu a tam podělit o něco ze své třídy... Inspiraci jsem našel samozřejmě na Pinterestu.

Tentokrát opakovací pracovní list. Těžko říci, do které třídy vlastně patří, ale jak se dnes ukázalo, v pětce i osmičkách jej děti vyplnily bez většího žbrblání a ještě jsme mohli o spoustě otázek dále diskutovat... Např. proč nepsat jen Smetanu s Dvořákem, jestli je Sebastian s Klusem také hudební skladatel, o nástrojích, které vznikly minulé a toto století atd. Žáci také museli spolupracovat se svými spolužáky, vyjasnili jsme si co je a co není český muzikál... 

Jak mně Bernd Wichern ušetřil pár hodin

Včera jsem se po dlouhé době opět pustil do dotazníku v Google forms. Měl jsem celkem devět otázek, z nichž každá měla 11 stejných podotázek. Vážně se mi nechtělo vše kopírovat položku po položce nebo dokonce vše ručně zadávat. Napadlo mě konečně použít také nějaký ten skript. A ejhle našel jsem ;) 

#eduStankov 2017

V polovině února se v ZŠ Staňkov uskutečnila vzdělávací akce s názvem #eduStankov 2017. Hlavním mottem této akce je parafráze filmové písně “Ta učí tak a ten zas takhle a všichni dohromady se naučíme moc”. Jak už je tedy z tohoto motta patrné, šlo především o výměnu zkušeností mezi účastníky. Těch se nakonec i přes všemožné chřipkové a jiné epidemie sešlo přes 40. Oslovil jsem několik svých přátel a zkušených lektorů a osm workshopů bylo na světě. Na akci se podíleli kolegové zejména z mého domovské GEG Učte s námi, ale také z GEG Plzeň a GEG Brno.

Formativně s Formative - díl 2.

V dnešním článku naváži na díl 1., který se věnoval základnímu popisu aplikace Formative a ukážeme si, jaké typy úloh je možné zadávat a jak dávat žákům zpětnou vazbu. O formativním hodnocení se zde opět raději nebudu příliš rozepisovat. Koho by tato problematika zajímala, doporučuji knihu Zavádění formativního hodnocení (Dylan Wiliam a Siobhán Leahyová), kde je vše přehledně popsáno, včetně mnoha příkladů a připravených tabulek. Knihu je možné objednat na stránkách EDULABu.

Také se předem omlouvám za velké množství obrázků :)

Formativně s formative - díl 1.

   Vždy jsem měl nemalý problém se sumativním, konečným hodnocením žáků. Nepovažuji to ani za nutné ani za důležité. Proto bych rád časem dospěl k tomu, že nahradím sumativní hodnocení formativním. Bohužel na konci každého pololetí zatím ještě jiná možnost v naší škole není. Chtěl bych se naučit žáky spíše provést problémem a posouvat je, aby uměli o nových věcech přemýšlet. Líbilo by se mi, kdybych dokázal změnit přístup i většiny rodičů, jejichž první a mnohdy jediná otázka ve dveřích zní "Tak, co jsi dostal?", protože je zajímá pouze známka. Co kdyby se zeptali například "Tak, co jsi se dnes naučil?", "Co se ti dnes povedlo?" nebo... dalších 25 způsobů, jak se zeptat jak bylo ve škole, aniž bych se ptal, jak bylo ve škole.

   I učitelé mají své zlozvyky. Učitelé mají zlozvyk vyvolávat jen ty žáky (ať už záměrně nebo ne), kteří se jim hlásí. Ono je ale třeba zajistit, aby odpovídala celá třída. Někde už se tak děje pomocí tabulek, kam se píše odpověď, kartiček A B C D apod.). Jak to ale udělat, když máte ve třídě například 20 introvertů, kteří díky své povaze, potřebují na rozmyšlení odovědi každý přes 10 sekund, a vy jako učitel máte jednu hodinu týdně?